De student kan signalen van een kwetsbare thuissituatie of armoede (h)erkennen. (IIC)

De student kan armoede benaderen vanuit multiperspectiviteit. (IIC)

De student kan de thematiek rond leren omgaan met diversiteit en maatschappelijke kwetsbaarheid in een breder kader plaatsen. (IIC)

De student kan kritisch reflecteren over de manier waarop eigen ervaringen, normen, houdingen en vooroordelen een invloed hebben op het werken met kleuters en gezinnen. (IIC)

De student kan kritisch reflecteren over de normen en verwachtingen aanwezig in een schoolcultuur. (IIC)

De student kan zijn eigen referentiekader bijsturen.

De student kan zich oriënteren op een opgelegde semi-authentieke praktijksituatie over maatschappelijke kwetsbaarheid aan de hand van opgelegde technieken.
De student kan bijkomende bronnen verzamelen en deze kritisch beoordelen.
De student kan een probleem afbakenen en beschrijven aan de hand van de 5XW+H.
De student kan een onderzoeksdoel en een onderzoeksvraag (eventueel met deelvragen) formuleren.
De student kan aan de hand van een zelf gekozen manier van dataverzameling en verwerking een gedeeltelijk antwoord formuleren op de vooropgestelde vraag en kan kritisch nagaan of dit antwoord een mogelijke oplossing is voor het praktijkprobleem.
De student kan een correcte bronvermelding hanteren.
De student kan zijn conclusies mondeling verdedigen en hij kan kritisch reflecteren op de gehanteerde aanpak.

De student kan efficiënt in groep werken aan de opgegeven groepsopdracht, hij kan zich hierbij houden aan de gemaakte afspraken en kan zijn verantwoordelijkheid opnemen.

Contactonderwijs:

De verschillende fasen van de onderzoekscyclus systematisch doorlopen in groep: De focus ligt op de fasen:

• 'Oriënteren en Richten' incl. bronnenonderzoek en theoretische kaders raadplegen en kritisch bekijken ifv probleemstelling
• 'Plannen'
• 'Dataverzameling'
• 'Rapporteren en Presenteren'
• 'Kritische reflectie'.

Hierbij vertrekken we vanuit een getuigenis en een aantal aangereikte en zelf gezochte theoretische kaders over maatschappelijke kwetsbaarheid en gerelateerde thema's (zoals bv. meertaligheid).

• Koppeling maken met het praktijkonderzoek
• Kennis en inzichten opdoen in enkele basisbegrippen en kaders over leren omgaan met diversiteit en maatschappelijke kwetsbaarheid
• Een gerichte omgevingsanalyse uitvoeren
• De relevantie van de informatie uit vakbladen en media kritisch beoordelen i.f.v. actuele maatschappelijke thema's.

Blended learning:

• Zelfstudie van bepaalde fasen van de onderzoekscyclus (handboek) --> Ter voorbereiding op de lessen en de groepsopdracht (systematisch).
• Werken aan de groepsopdracht.
• Afnemen van een interview (in het kader van de groepsopdacht)

Tijdens de contacturen post de studentengroep systematisch zijn stand van zaken m.b.t. deze opdracht.

Het niet inleveren van de groepsopdracht betekent een 0 voor zowel de groepsopdracht als voor de mondelinge presentatie (de groep kan dan ook niet deelnemen aan de mondelinge presentatie/verdediging tijdens de examenperiode).