De student heeft interesse in methodeonderwijs. 

De student heeft voldoende zicht op en beheerst voldoende de basisdidactiek kleuteronderwijs of lager onderwijs.

De leraar als opvoeder
De student kan:
Alle kinderen vanuit een waarderend en emancipatorisch perspectief benaderen.
Inzetten op de basisprincipes van de klas- en schoolwerking met specifieke aandacht voor het creëren van een positief klasklimaat, ruimte creëren voor eigen initiatief en het omzetten van ervaringen in leerervaringen
Samen met de mentor, collega’s, deskundigen initiatieven nemen om een uitdagende leeromgeving te creëren zodat alle kinderen gelijkwaardig kunnen participeren.
Een aangenaam en uitdagend speel-, leer- en leefklimaat in de klas (/school) creëren, met oog voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en het fysieke welzijn van de klasgroep en/of de individuele kleuter.
De emotionele, sociale en cognitieve sterktes en noden identificeren op basis van observaties en gesprekken met kinderen, opvoeders en collega’s, en kan positief inspelen op de aanwezige sociale, culturele en talige diversiteit.
De student toont hierbij een empathische houding.

De leraar als innovator/onderzoeker
De student kan:
Uitdagingen uit de praktijk onderzoekend aanpakken, met oog op verbetering en innovatie van de eigen (klas)praktijk en vanuit kritische reflectie op zijn eigen functioneren, maatschappelijke ontwikkelingen, relevante theoretische denkkaders en inzichten uit onderwijsonderzoek.
Bestaande initiatieven (uit andere scholen, externe partners, bronnen) evalueren op hun toepasbaarheid in de eigen context en aanpassingen voorstellen om een kwaliteitsvolle transfer van goede praktijken mogelijk te maken.
Zijn (didactisch) handelen vanuit kritische reflectie systematisch aanpakken om een maximaal welbevinden en betrokkenheid van alle kinderen te realiseren in een inclusieve leeromgeving.

De leraar als teamspeler
De student kan:
Binnen het (school)team overleggen en samenwerken.
In overleg met de mentor / het team voor een logische opbouw van taken doorheen de stageweken zorgen: geleidelijke afname van observatie en geleidelijke toename van actief lesgeven. Om deze logische opbouw vorm te geven, past de student verschillende vormen van co-teaching toe.
De eigen pedagogische en didactische opdracht en de aanpak in het team bespreekbaar maken en openstaan voor feedback en voor het leren van de aanpak van anderen.
Onderhandelen en groepsbeslissingen aanvaarden om tot een gezamenlijk resultaat of oplossing te komen.
Gemaakte afspraken nakomen.
Kritiek aanvaarden en hiermee constructief omgaan.
Op een respectvolle manier omgaan met vertrouwelijke informatie over kinderen, ouders en collega’s.

De leraar als lid van de samenleving
De student kan:
Een kritische houding aannemen tegenover de eigenheid van de stageschool (de visie op mens en maatschappij, opvoeding en onderwijzen, organisatie en werking van de school)

De leraar als rolmodel
De student is leergierig en wil bijleren, hij staat open voor nieuwe ervaringen, en neemt zijn verantwoordelijkheid in een team.

Peilen naar voorkennis én vooruitblik module

Geschiedenis methodeonderwijs

Visie en algemene peilers (Freinet, Dalton, Maria Montessori, Steiner)

De visie in de praktijk (basisprincipes, peilers, organisatie): verkennen van de eigen stageschool met specifieke aandacht voor het creëren van een positief klasklimaat, verhogen van zelfsturing, rekening houden met en aansluiten bij ervaringen, interesses, leefwereld van de kinderen en verhogen van ruimte voor eigen initiatief van de kinderen vanuit een kritische blik op de eigen leerkrachtstijl

Vooroordelen én maatschappelijke fenomenen m.b.t. methodeonderwijs kritische benaderen vanuit aangereikte kaders en verzamelde informatie

Stage-ervaring in een methodeschool naar keuze

Blended learning: Contacturen op de stageplaats, voorbereiding stage

De studenten kunnen beroep doen op vraaggestuurde begeleiding (vooraf geplande momenten) i.f.v. het uitwerken van hun stage en/of mondelinge examen (afwisseling real life contact en skypemogelijkheden)

De student dient zowel de stage te doorlopen als de individuele opdracht uit te voeren.

Wanneer de student een van beide onderdelen (stage of individuele opdracht) niet aflegt, krijgt de student voor dit onderdeel (stage of presentatie) een 0.